编者按：

青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动学校事业发展的重要力量。

他们活跃在教学科研一线，拼搏奉献、勇于创新；他们以蓬勃向上的精神风貌，锐意进取的精神品质，在教学、科研和社会服务等领域中取得较好的成绩；他们在北PG电子这片沃土上迅速成长，脱颖而出，成为推动学校事业快速发展的新生力量。

为了展示学校青年教师的风采，党委宣传部在官微启动PG电子“青椒”（题目待定）专题报道，挖掘教学科研一线的优秀青年教师，讲述人物故事，彰显榜样力量。

语言幽默、生动有趣

气氛活跃、逻辑清晰

他是学生口中的讲课能手

学术功底扎实

教育领悟能力好

他是同行眼中的青年才俊

他是我校建筑学院新晋副教授孟璠磊

2021年北京高校青教赛夺冠者

他的课堂魅力何在？

跟随官微一起探索吧！

教师档案

孟璠磊，男，建筑与城市规划学院建筑系副教授，创新实践基地副主任，硕士研究生导师，“PG电子英才”人才项目获得者。2017年博士毕业于清华大学建筑学院，曾获得2017年北京市高等院校优秀博士毕业生、清华大学优秀研究生干部、博士研究生国家奖学金、硕士研究生国家奖学金，北京交通大学五四青年奖章等荣誉，目前担任我校建筑学专业一年级《建筑制图》课程负责人以及建筑学班《设计初步》课程负责人。

图说：孟璠磊老师近照

青教大赛 一举夺冠

黑板上展示凝练的板书，屏幕中播放精美的PPT，手举苏州博物馆剖面图，身穿白衬衣的他，正全情投入……这是2021年6月1日，北京高校青年教师教学基本功比赛正紧张进行，面对台下十多位评委和直播镜头背后的全国观众，孟璠磊镇定自若地讲述《建筑制图》。

孟璠磊老师2021年参加北京市青年教师教学基本功比赛现场

我校建筑学院建筑学专业是“国家一流建设专业”和“北京市重点建设一流专业”，此次出征，系建筑学院教师第一次参加青教赛，展示的课程是建筑学专业基础必修课。

孟璠磊坦言，与其他工科课程相比，建筑学的课程具有一定特殊性：“建筑学是科学与艺术相结合的学问，以《建筑制图》为代表性的很多专业课程介于工科与文科之间。在没有公式推导与数字运算的前提下，如何充分展示建筑学专业课程的工科特色，彰显学校服务首都城乡建设的成果，且巧妙融入思政元素，是备赛的最大难点。”

反复琢磨课程特色，向前辈请教，与同事讨论，多番切磋之后，备课思路逐渐明晰：孟璠磊以苏州博物馆为例，采用问题牵引教学法，从“信-达-雅”三个维度，生动讲述建筑制图中剖面技术要点，展现建筑师通过设计图纸解决复杂空间问题的思维逻辑，这一过程既展示了学科特色，又彰显了建筑设计中的文化自信。

台上20分钟，台下半年功：40页PPT，每一张图片，每一行文字都经过仔细斟酌，有专家赞叹，这是“工科讲义中最具艺术和美感的PPT”；手中的教具，由多位我校本科生和研究生同学采用3D打印技术联合制作，精巧独特。

最终，他以绝对实力赢得当年青教赛工科类一等奖第一名（B组），并将最佳教学展示奖、最佳教案奖、最佳教学反思奖和最受学生欢迎奖四个单项奖全部收入囊中，取得我校在该项赛事中的历史性突破。

从教5年，全情投入，是孟璠磊对教学的一贯态度。他形容，“讲课时我会把自己设想成初学者，思考从学生角度如何理解新知，指导作业时，我也会从他们角度去发现问题，进而给予更加合理的指导。”

这样的魅力课堂，不仅在青教赛中闪光，更在校园中圈粉。“孟老师的课很有意思，而且思路清晰！”建211班贾琴心记得，“每当我们在设计上遇到困难，孟老师总是能够犀利地指出问题”。

孟璠磊的课程内容新颖而且与时俱进，很多最新案例都收录其中。20级研究生崔振美非常享受《工业遗产改造与再利用》课堂氛围，一半时间讲授，一半时间辩论，自由发言，启人深思。一个细节能足以证明课堂热度，她说，“我们这一届有20多人选课，是个小教室，到了下一届就换成60人的大教室了！”

抱团探索 共同成长

孟璠磊2017年进入我校建筑学院任教，并一直致力于建筑学专业基础教学和人才培养工作，过去几年，他与刘烨、刘平浩、李路阳、顾月明、孙喆等多位青年教师一起探索课程创新，致力于推动教学改革。

孟璠磊在《建筑制图》课堂授课实景

“我们思考的重点问题是如何通过有效的课堂组织，启蒙学生创新思维、激发学生专业热情、夯实学生专业基础。”孟璠磊笑着说，我们是一群80后、90后“青椒”，年龄相仿，有着同样的教学困惑，经常坐在一起聚餐聊天，通过头脑风暴探讨解决之道。比如，通过反思高年级课程对低年级教学的诉求，他们会着力强化学生的基本功；面对制图课和设计课衔接不畅的问题，他们也尝试让两者互相融合，形成默契。

孟璠磊为建筑学一年级学生讲解《设计初步（一）》

孟璠磊2020年疫情期间线上《建筑制图》课堂利用水果讲解建筑剖面

经过三年多的摸索和调整，他们逐渐形成了“情境锚定、角色转换、问题牵引”三大教学做法与特色。

情境锚定：即通过创设有趣、真实的建筑实践背景，激励学生对建筑图纸知识进行自下而上的探索和建构，通过建筑模型、虚拟仿真等技术手段，体验建筑师在真实建筑设计场景中的工作内容。将未来真实的“职业场景”还原到“课堂场景”中，增强学生对建筑制图课程的专注度和学习热情。

角色转换：即采用启发式互动教学，引导学生换位思考。设置学生投票、评选、互评和答辩等环节，激发学生创作热情和个性化表达；带领学生批改高年级学生错误图纸，引导学生交叉互评、亲自发现和修正制图训练中真实存在的问题，促进自我反思和提高。

问题牵引：即以建筑图纸经常出现的错误信息为“问题牵引”，带领学生通过各种手段去解决三维建筑信息与二维图纸的转换问题，并通过问题牵引、实例剖析等方式讲授知识要点。

集体探索的成果，让团队老师整体教学水平有所提高。这些老师曾多次进入评教前20%；参加青教赛时，孟璠磊就巧妙融入了情境锚定法和问题牵引法；团队成员也先后申请到省部级教研课题3项，并发表多篇教研论文。

专注科研 聚焦工业遗产

科研是青年教师成事之基。

他本科从北京交通大学以专业第一名保研至清华之后，先后师从清华大学刘伯英、王路教授，时间跨越“双奥”历程，一直关注当前城市更新领域中工业遗存保护与再利用、旧建筑改造等。

当下，以人工智能、物联网为基础的“工业4.0时代”，使全球的经济产业发生了革命性转变，传统工业逐渐衰微，而长期以“生产资料”身份存在的工业建筑，也同样迎来了身份和功能的双重升级。孟璠磊分析，它们被视为具有历史、社会、文化、艺术以及经济价值的遗产资源，通过保护和改造利用，可以实现新的功能。

孟璠磊在第十一届中国工业遗产学术研讨会中主持分论坛

“工业遗产具有价值和美感，这些记录我国工业发展辉煌历史的老旧遗存有必要保护……。”十几年来，从求学清华到任教PG电子，从国外访学到专攻学术，他一直深耕工业遗产领域；跟随导师，先后参与了北京地区多个工业遗产资源调查与保护工作；曾作为主要参与者完成了北京新华1949文化创意产业园规划设计；带领研究生团队主持完成了2021年中石化集团北京化工研究院申报国家工业遗产名录项目，通过开展田野考察、测量、测绘、整理档案等，整体评估其历史、社会、文化 艺术、科学技术五大价值，最终该研究院申报成功，成为全国第一个科研院所类工业遗产项目。

孟璠磊主持“中国工业遗产学术研讨会”相关论坛

经年累月的积累，让孟璠磊对北京地区工业遗产有了比较清晰的了解，在他撰写的《中国工业遗产史录-北京卷》中，全面盘点北京珍贵的工业遗产资源，系全国第一套工业遗产方面的专业丛书；并基于工业遗产改造利用，成功申请到国家自然科学基金青年项目；还面向研究生开设《工业遗产改造与再利用》，系统展示研究成果，收录最新案例，实现科研反哺教学。

学海无涯，探索不止；求知路上，拾阶而上。孟璠磊说，“我愿意做一个努力型选手，与同学们一起成长！”

从教感言

教师，需要用毕生努力去诠释的职业。过去，我曾受益于诸多恩师悉心指教；

今天，我当投身于三尺讲台传道授业；未来，我将致力于教学相长薪火相传。

                                                                                                       孟璠磊

编辑：任敏